Traduzione realizzata in esclusiva per www.metodobates.altervista.org
LA CURA LAMPEGGIANTE
Leggi in modo imperfetto? Puoi osservare allora che quando guardi la prima parola, o la prima lettera, di una frase, non vedi al meglio dove stai guardando; che vedi altre parole, o altre lettere, altrettanto bene o meglio di quelle che stai guardando? Osservi anche che più cerchi di vedere, peggio vedi?
Ora chiudi gli occhi e riposali, ricordando un colore, come il nero o il bianco, che ricordi perfettamente. Tienili chiusi finché non si sentono riposati o finché la sensazione di tensione non è stata completamente alleviata. Ora aprili e guarda la prima parola o lettera di una frase per una frazione di secondo. Se sei stato in grado di rilassarti, parzialmente o completamente, avrai un lampo di visione migliorata o nitida e l'area vista meglio sarà più piccola.
Dopo aver aperto gli occhi per questa frazione di secondo, richiudili velocemente, ricordando ancora il colore, e tienili chiusi finché non li senti di nuovo riposati. Quindi aprili di nuovo per una frazione di secondo. Continua questo alternato riposo degli occhi e lampeggiamento delle lettere per un po', e presto potresti scoprire che puoi tenere gli occhi aperti più a lungo di una frazione di secondo senza perdere la vista migliorata.
Se il tuo problema è con la visione da lontano invece che da vicino, usa lo stesso metodo con le lettere da lontano.
In questo modo potrai dimostrare di persona i principi fondamentali della cura della vista imperfetta con il trattamento senza occhiali.
Se fallisci, chiedi a qualcuno con una vista perfetta di aiutarti.
VISIONE ED EDUCAZIONE
Si riconosce che la vista scarsa è una delle maggiori cause di ritardo nelle scuole. Si stima1 che possa ragionevolmente essere ritenuta responsabile di almeno un quarto dei "rimandati ", ed è opinione diffusa che tutto ciò possa essere prevenuto con occhiali adeguati.
C'è molto di più in una visione difettosa, tuttavia, che nella mera incapacità di vedere la lavagna o di usare gli occhi senza dolore o disagio. La vista difettosa è il risultato di una condizione anormale della mente, e quando la mente è in una condizione anormale è ovvio che nessuno dei processi educativi può essere condotto con vantaggio. Mettendo gli occhiali ad un bambino possiamo, in alcuni casi, neutralizzare l'effetto di questa condizione sugli occhi e mettendolo più a suo agio possiamo migliorare le sue facoltà mentali in una certa misura, ma non alteriamo fondamentalmente la condizione della mente e confermando la sua cattiva abitudine potremmo farlo peggiorare.
Si può facilmente dimostrare che tra le facoltà della mente che sono compromesse quando la vista è compromessa c'è la memoria; e poiché gran parte del processo educativo consiste nel immagazzinare nella mente i fatti, e tutti gli altri processi mentali dipendono dalla propria conoscenza dei fatti, è facile vedere quanto poco si ottiene semplicemente mettendo gli occhiali a un bambino che ha " problemi con i suoi occhi." La straordinaria memoria dei popoli primitivi è stata attribuita al fatto che, a causa dell'assenza di qualsiasi mezzo conveniente per fare documenti scritti, essi dovevano dipendere dai loro ricordi, che venivano rafforzati di conseguenza; ma alla luce dei fatti noti sulla relazione tra memoria e vista è più ragionevole supporre che la memoria ritentiva dell'uomo primitivo fosse dovuta alla stessa causa della sua visione acuta, vale a dire, una mente a riposo.
La memoria primitiva così come la primitiva acutezza della vista sono state riscontrate tra le persone civili, e se fossero stati fatti i test necessari si sarebbe senza dubbio scoperto che si verificano sempre insieme, come accadde in un caso che recentemente è venuto sotto la mia osservazione. Il soggetto era una bambina di dieci anni con una vista così meravigliosa da poter vedere ad occhio nudo le lune di Giove, fatto che fu dimostrato dal fatto che disegnò un diagramma di questi satelliti che corrispondeva esattamente ai diagrammi realizzati da persone che avevano utilizzato un telescopio. La sua memoria era altrettanto notevole. Poteva recitare l'intero contenuto di un libro dopo averlo letto, come si dice che avesse fatto Lord Macauley, e imparò più latino in pochi giorni senza un insegnante di quanto sua sorella che aveva sei diottrie di miopia fosse stata in grado di fare in diversi anni. Si ricordò cinque anni dopo cosa aveva mangiato al ristorante, si ricordò il nome del cameriere. il numero dell'edificio e la via in cui sorgeva. Ricordava anche cosa indossava in quell'occasione e cosa indossavano tutti gli altri alla festa. Lo stesso valeva per ogni altro avvenimento che in qualche modo risvegliasse il suo interesse, ed era uno dei passatempi preferiti della sua famiglia chiederle quale fosse stato il menu e come si fosse vestita la gente in occasioni particolari.
Quando la vista di due persone è diversa, si è scoperto che i loro ricordi differiscono esattamente nella stessa misura. Due sorelle, una delle quali aveva solo una buona vista ordinaria, indicata dalla formula 20/20, mentre l'altra ne aveva 20/10, scoprirono che il tempo necessario per imparare otto versi di una poesia variava quasi esattamente nella stessa proporzione della loro vista. Quello la cui visione era 20/10 imparò otto versi della poesia in quindici minuti, mentre quello la cui visione era solo 20/20 impiegò trentuno minuti per fare lo stesso. Dopo aver eseguito il palming, quella con vista ordinaria imparò altri otto versi in ventuno minuti, mentre quella con 20/10 riuscì a ridurre il suo tempo solo di due minuti, una variazione chiaramente nei limiti dell'errore. In altre parole, essendo la mente di quest'ultima già in una condizione normale o quasi normale, non poteva migliorarla sensibilmente con il palming, mentre la prima, la cui mente era sotto sforzo, poteva ottenere il rilassamento, e quindi migliorare la sua memoria, in questo modo.
Quando i due occhi della stessa persona sono diversi, si è notata una corrispondente differenza nella memoria a seconda che entrambi gli occhi fossero aperti o che l'occhio migliore fosse chiuso. Un paziente con visione normale nell'occhio destro e visione seminormale nel sinistro quando guardava la tabella di Snellen con entrambi gli occhi aperti poteva ricordare il punto per venti secondi ininterrottamente, ma poteva ricordarlo solo per dieci secondi quando l'occhio migliore era chiuso. Un paziente con una vista seminormale nell'occhio destro e un quarto normale nel sinistro poteva ricordare un punto per dodici secondi con entrambi gli occhi aperti e solamente per sei secondi con l'occhio migliore chiuso. Un terzo paziente con vista normale nell'occhio destro e visione di un decimo nel sinistro poteva ricordare un punto per dodici secondi con entrambi gli occhi aperti e solo per due secondi quando l'occhio migliore era chiuso. In altre parole se l'occhio destro è migliore del sinistro la memoria è migliore quando l'occhio destro è aperto rispetto a quando è aperto solo l'occhio sinistro.
Nell'attuale sistema educativo c'è uno sforzo costante per costringere i bambini a ricordare. Questi sforzi falliscono sempre. Rovinano sia la memoria che la vista. La memoria non può essere forzata più di quanto la visione possa essere forzata. Ricordiamo senza sforzo, proprio come vediamo senza sforzo, e più ci sforziamo di ricordare o vedere meno siamo in grado di farlo.
Il tipo di cose che ricordiamo sono le cose che ci interessano, e il motivo per cui i bambini hanno difficoltà a imparare le lezioni è perché ne sono annoiati. Per la stessa ragione; tra l'altro, la loro vista diventa compromessa; la noia è una condizione di tensione mentale in cui è impossibile per l'occhio funzionare normalmente.
Alcuni dei vari tipi di costrizione attualmente impiegati nel processo educativo possono avere l'effetto di risvegliare l'interesse. L'interesse di Betty Smith a vincere un premio, per esempio, o semplicemente a superare Johnny Jones, può avere l'effetto di risvegliare il suo interesse per lezioni che finora l'hanno annoiata, e questo interesse può trasformarsi in un genuino interesse per l'acquisizione di conoscenza ; ma questo non si può dire dei vari tentativi di mettere paura ancora largamente impiegati dagli insegnanti. Questi. al contrario, hanno l'effetto, di solito, di paralizzare completamente le menti già intorpidite dalla mancanza di interesse, e l'effetto sulla visione è altrettanto disastroso.
La ragione fondamentale, sia per la scarsa memoria che per la scarsa vista nei bambini in età scolare, insomma, è il nostro sistema educativo irrazionale e innaturale. Montessori ci ha insegnato che è solo quando i bambini sono interessati che possono imparare. È altrettanto vero che solo quando sono interessati possono vedere. Questo fatto è stato illustrato in modo sorprendente nel caso di una delle due coppie di sorelle menzionate sopra. Phebe, dagli occhi acuti, che poteva recitare interi libri se le capitava di interessarsene, detestava moltissimo la matematica e l'anatomia, e non solo non poteva impararle, ma diventava miope quando le venivano presentate alla mente. Riusciva a leggere lettere alte un quarto di pollice a venti piedi in condizioni di scarsa illuminazione, ma quando le fu chiesto di leggere cifre alte da uno a due pollici in una buona luce a dieci piedi, ne chiamò erroneamente la metà. Quando le fu chiesto di dire quanto sommavano 2 e 3, disse "4", prima di decidere finalmente su "5"; e per tutto il tempo in cui era occupata da questo argomento sgradevole, il retinoscopio mostrava che era miope. Quando le chiesi di guardarmi negli occhi con l'oftalmoscopio, non riuscì a vedere nulla, sebbene sia necessario un grado di acuità visiva molto inferiore per notare i dettagli dell'interno dell'occhio che per vedere le lune di Giove.
La miope Isabel, al contrario, aveva una passione per la matematica e l'anatomia, ed eccelleva in quelle materie. Imparò a usare l'oftalmoscopio con la stessa facilità con cui Phebe aveva imparato il latino. Quasi immediatamente vide il nervo ottico e notò che il centro era più bianco della periferia. Vide le linee chiare, le arterie; e quelle più scure, le vene; e vide le strisce chiare sui vasi sanguigni. Alcuni specialisti non sono mai in grado di farlo e nessuno potrebbe farlo senza una vista normale. La vista di Isabel, quindi, doveva essere temporaneamente normale quando lo fece. La sua visione delle cifre, sebbene non normale, era migliore di quella delle lettere.
In entrambi questi casi la capacità di apprendere e la capacità di vedere andavano di pari passo con l'interesse. Phebe poteva leggere una riduzione fotografica della Bibbia e recitare alla lettera ciò che aveva letto, poteva vedere le lune di Giove e poi disegnarne un diagramma, perché era interessata a queste cose; ma non riusciva a vedere l'interno dell'occhio, né a vedere le figure nemmeno la metà bene di come leggeva le lettere, perché queste cose la annoiavano. Quando, però, le fu suggerito che sarebbe stato uno scherzo sorprendere i suoi insegnanti, che le rimproveravano sempre la sua arretratezza in matematica, prendendo un voto alto in un esame imminente, il suo interesse per la materia si risvegliò e lei riuscì a imparare abbastanza da ottenere un settantotto. Nel caso di Isabel le lettere erano antagoniste, non era interessata alla maggior parte degli argomenti di cui trattavano e, quindi, era arretrata in quegli argomenti ed era diventata abitualmente miope. Ma quando le veniva chiesto di guardare oggetti che suscitavano un intenso interesse la sua vista diventava normale.
Quando non si è interessati, insomma, la propria mente non è sotto controllo, e senza controllo mentale non si può né imparare né vedere. Non solo la memoria ma tutte le altre facoltà mentali migliorano quando la vista diventa normale. È un'esperienza comune con i pazienti guariti dalla vista difettosa scoprire che la loro capacità di svolgere il proprio lavoro è migliorata.
L'insegnante la cui lettera è stata citata nel primo numero di Better Eyesight testimoniò che dopo aver acquisito una vista perfetta "sapeva meglio come arrivare alle menti degli alunni, era più diretta, più definita, meno diffusa, meno vaga ".
Possedeva, infatti, la "fissazione centrale della mente." In un'altra lettera disse: "Migliore è la mia vista, maggiore è la mia ambizione, nei giorni in cui la mia vista è migliore, ho la massima voglia di fare le cose".
Un'altra insegnante riferisce che una delle sue allieve sedeva tutto il giorno senza fare nulla e apparentemente non era interessata a nulla. Dopo che la tabella fu introdotta in classe e la sua vista migliorata, è diventata ansiosa di imparare e si è sviluppata rapidamente in una delle migliori studenti della classe, in altre parole i suoi occhi e la sua mente sono diventati normali insieme.
Un contabile di quasi settant'anni che portava gli occhiali da quarant'anni scoprì, dopo aver acquisito una vista perfetta senza occhiali, che poteva lavorare più rapidamente e con precisione e con meno fatica che mai nella sua vita precedente. Durante i periodi di maggiore affluenza, o in mancanza di aiuto, lavorò per alcune settimane di seguito dalle 7 del mattino fino alle 23:00, e riferisce di essersi sentito meno stanco la notte dopo aver finito che la mattina quando iniziava. In precedenza, sebbene avesse svolto più lavoro di qualsiasi altro uomo in ufficio, si stancava sempre molto. Ha anche notato un miglioramento nel suo carattere. Essendo stato così a lungo in ufficio e sapendo molto di più sull'attività rispetto ai suoi colleghi, veniva spesso chiamato per dare consigli. Queste interruzioni, prima che la sua vista diventasse normale, gli davano molto fastidio e spesso gli facevano perdere le staffe. In seguito, tuttavia, non gli causarono più alcuna irritazione. Nel caso di un altro paziente, la cui storia è riportata altrove, i sintomi della pazzia si alleviarono quando la vista divenne normale.
Da tutti questi fatti si vedrà che i problemi della vista sono molto più intimamente associati ai problemi dell'educazione di quanto avessimo supposto, e che non possono in alcun modo essere risolti mettendo davanti agli occhi dei bambini lenti concave, o convesse, o astigmatiche.
LA STORIA DEL DOTTORE
Uno dei casi più eclatanti del rapporto tra mente e visione che sia mai venuto alla mia attenzione è stato quello di un medico i cui disturbi mentali, un tempo così gravi da suggerirgli l'idea che potesse impazzire, furono completamente alleviati. quando la sua vista divenne normale. Era stato visto da molti specialisti degli occhi e dei nervi prima che venisse da me e finalmente mi consultasse, non perché avesse fiducia nei miei metodi, ma perché nient'altro sembrava gli fosse lasciato lontano da fare. Portò con sé una bella collezione di occhiali prescritti da uomini diversi, nessuno dei quali era uguale all'altro. Aveva portato gli occhiali, mi disse, per molti mesi senza alcun beneficio. e poi li aveva lasciati fuori e apparentemente non era stato peggio. Anche la vita all'aria aperta non era riuscita ad aiutarlo. Su consiglio di alcuni eminenti neurologi aveva persino abbandonato la pratica per un paio d'anni per passare il tempo in un ranch, ma la vacanza non gli aveva fatto bene:'
Ho esaminato i suoi occhi e non ho trovato difetti organici e nessun errore di rifrazione. Eppure la sua vista con ciascun occhio era solo tre quarti del normale, e soffriva di visione doppia e ogni sorta di sintomi spiacevoli. Vedeva gente a testa in giù e diavoletti danzare in cima agli alti edifici. Aveva anche altre illusioni troppo numerose per essere menzionate in un breve articolo. Di notte la sua vista era così cattiva che aveva difficoltà a orientarsi, e quando camminava lungo una strada di campagna credeva di vedere meglio quando girava gli occhi da un lato e vedeva invece la strada con il lato della retina di con il centro. A intervalli variabili, senza preavviso e senza perdita di coscienza, ebbe attacchi di cecità. Questi gli causavano un grande disagio, perché era un chirurgo con una pratica ampia e redditizia, e temeva di poter avere un attacco durante l'operazione.
La sua memoria era molto scarsa. Non riusciva a ricordare il colore degli occhi di nessun membro della sua famiglia, sebbene li vedesse tutti quotidianamente da anni. Né riusciva a ricordare il colore della sua casa, il numero delle stanze ai diversi piani o altri dettagli. I volti ei nomi di pazienti e amici che ricordava con difficoltà, o per niente.
Il suo trattamento si rivelò molto difficile, principalmente perché aveva un numero infinito di idee erronee sull'ottica fisiologica in generale e sul suo caso in particolare. e ha insistito affinché si discutesse di tutto ciò; mentre queste discussioni erano in corso non ha ricevuto alcun beneficio. Ogni giorno per ore alla volta per un lungo periodo ha parlato e discusso. Non ho mai incontrato una persona la cui logica fosse così meravigliosa, così apparentemente senza risposta, eppure così completamente sbagliata.
La sua fissazione eccentrica era di un grado così elevato che quando guardò un punto a quarantacinque gradi su un lato della grande C e della scheda di prova Snellen, vide la lettera nera proprio come quando la guardava direttamente. Lo sforzo per farlo era tremendo e produceva molto astigmatismo; ma il paziente ne era inconsapevole e non poteva essere convinto che ci fosse qualcosa di anormale nel sintomo. Se avesse visto la lettera, sosteneva, doveva vederla nera com'era in realtà, perché non era daltonico. Alla fine riuscì a distogliere lo sguardo da una delle lettere più piccole sulla carta ea vederla peggio di quando la guardava direttamente. Ci vollero otto o nove mesi per ottenere questo risultato, ma quando fu fatto, il paziente disse che sembrava che un grande fardello fosse stato sollevato dalla sua mente. Provò una meravigliosa sensazione di riposo e rilassamento in tutto il suo corpo.
Quando gli fu chiesto di ricordare il nero con gli occhi chiusi e coperti, disse di non poterlo fare, e vide tutti i colori tranne il nero che normalmente si dovrebbe vedere quando il nervo ottico non è soggetto allo stimolo della luce. Tuttavia, al college era stato un appassionato giocatore di football e alla fine scoprì di ricordare un pallone nero. Gli chiesi di immaginare che questo pallone fosse stato gettato in mare e che la marea lo portasse al largo, diventando sempre più piccolo ma non meno nero. Riuscì a farlo, e la tensione fluttuò con il pallone, finché, quando quest'ultimo fu ridotto alle dimensioni di un punto su un giornale, era completamente sparito. Il sollievo continuò finché si ricordò del punto nero, ma poiché non riusciva a ricordarlo per tutto il tempo, suggerii un altro metodo per ottenere un sollievo permanente. Ed era di peggiorare volontariamente la sua vista, un piano contro il quale protestò con notevole enfasi.
"Santo cielo!" disse: "La mia vista non è già abbastanza cattiva senza peggiorarla?"
Dopo una settimana di discussioni, tuttavia, acconsentì a provare il metodo e il risultato fu estremamente soddisfacente. Dopo aver imparato a vedere due o più luci dove ce n'era solo una, sforzandosi di vedere un punto al di sopra della luce mentre cercava ancora di vedere la luce così come quando la guardava direttamente, divenne in grado di evitare la tensione inconscia che aveva prodotto la sua visione doppia e multipla e non era più turbato da queste immagini superflue. In modo simile furono prevenute altre illusioni.
Una delle ultime illusioni a scomparire fu la sua convinzione che fosse necessario uno sforzo per ricordare il nero. La sua logica su questo punto era schiacciante, ma dopo molte dimostrazioni era convinto che non fosse necessario alcuno sforzo per lasciarsi andare, e quando se ne rese conto, sia la sua vista che la sua condizione mentale migliorarono immediatamente.
Alla fine riuscì a leggere 20/10 o più e, sebbene avesse più di cinquantacinque anni, leggeva anche caratteri diamante da sei a ventiquattro pollici. La sua cecità notturna fu alleviata, i suoi attacchi di cecità diurna cessarono e mi disse il colore degli occhi di sua moglie e dei suoi figli. Un giorno mi disse:
"Dottore, la ringrazio per quello che ha fatto per la mia vista; ma nessuna parola può esprimere la gratitudine che provo per quello che ha fatto per la mia mente."
Alcuni anni dopo chiamò con il cuore pieno di gratitudine, perché non c'erano state ricadute.
MENTIRE UNA CAUSA DI MIOPIA
Posso affermare di aver scoperto il fatto che dire bugie fa male agli occhi. Qualunque sia l'incidenza che questa circostanza può avere sull'universalità dei difetti della vista, si può facilmente dimostrare che è impossibile dire ciò che non è vero, anche senza voler ingannare, o anche immaginare una falsità, senza produrre un errore di rifrazione. .
Se un paziente è in grado di leggere tutte le lettere minuscole sulla riga inferiore della scheda di prova e, deliberatamente o inavvertitamente, ne denomina erroneamente qualcuna, il retinoscopio indicherà un errore di rifrazione. In numerosi casi ai pazienti è stato chiesto di dichiarare la loro età in modo errato, o di provare a immaginare di avere un anno in più, o un anno in meno, di quanto non fossero in realtà, e in ogni caso quando lo hanno fatto il retinoscopio ha indicato un errore di rifrazione . Un paziente di venticinque anni non ha avuto errori di rifrazione quando ha guardato una parete vuota senza cercare di vedere; ma se diceva di avere ventisei anni, o se qualcun altro diceva che ne aveva ventisei, o se cercava di immaginare di averne ventisei, diventava miope. La stessa cosa accadeva quando affermava o cercava di immaginare di avere ventiquattro anni. Quando affermava o ricordava la verità la sua vista era normale, ma quando affermava o immaginava un errore aveva un errore di rifrazione.
Un giorno arrivarono una dopo l'altra due piccole pazienti, e la prima accusò la seconda di essersi fermata da Huyler per un gelato, cosa che le era stato ordinato di non fare, essendo un po' troppo dipendente dai dolci. Il secondo ha negato l'accusa e il primo, che aveva usato il retinoscopio e sapeva cosa faceva alle persone che dicevano bugie, ha detto
"Prendi il retinoscopio e scoprilo."
"Ho seguito il suggerimento, e dopo aver gettato la luce negli occhi del secondo bambino, ho chiesto:
"Sei andato da Huyler?"
"Sì", fu la risposta, e il retinoscopio non indicò alcun errore di rifrazione.
"Hai preso un gelato alla soda?"
"No", disse il bambino; ma l'ombra spia si muoveva in una direzione opposta a quella dello specchio, mostrando che era diventata miope e non diceva la verità.
La bambina arrossì quando le dissi questo e riconobbe che il retinoscopio aveva ragione, perché aveva già sentito parlare del mistero dello strumento inquietante e non sapeva cos'altro avrebbe potuto farle se avesse detto ancora qualcosa di non vero.
Il fatto è che ci vuole uno sforzo per affermare ciò che non è vero, e questo sforzo si traduce sempre in una deviazione dalla norma nella rifrazione dell'occhio. Il test è così delicato che se il soggetto, sia che la sua vista sia ordinariamente normale o meno, pronuncia correttamente le iniziali del suo nome mentre guarda una superficie vuota senza cercare di vedere, non ci sarà alcun errore di rifrazione; ma se chiama male un'iniziale, anche senza alcuna consapevolezza dello sforzo, e con piena consapevolezza che non sta ingannando nessuno, si produrrà miopia.
GUARITO IN QUINDICI MINUTI
I pazienti spesso chiedono quanto tempo ci vuole per essere curati. La risposta è che ci vuole solo il tempo necessario per rilassarsi. Se questo può essere fatto in cinque minuti, il paziente guarisce in cinque minuti, non importa quanto grande sia il grado del suo errore di rifrazione, o quanto sia lunga la sua durata. Tutte le persone con errori di rifrazione sono in grado di rilassarsi in pochi secondi in determinate condizioni, ma ottenere un rilassamento permanente di solito richiede molto tempo. Alcune persone, tuttavia, sono in grado di ottenerlo molto rapidamente. Queste cure rapide sono molto rare, tranne nel caso di bambini sotto i dodici anni; ma si verificano e credo che stia arrivando il momento in cui sarà possibile curare tutti rapidamente. Si tratta solo di accumulare più fatti e di presentarli in modo tale che il paziente possa comprenderli rapidamente,
Un caso molto notevole di guarigione rapida è stato quello di un uomo di cinquantacinque anni che aveva portato gli occhiali per trent'anni per la visione a distanza e dieci anni per la lettura, e la sua visione a distanza al momento della consultazione era di 20/200.
Quando guardò la tabella di Snellen, le lettere gli apparvero grigie invece che nere. Gli fu detto che erano nere, e gli fu dimostrato avvicinandogli la tabella. La sua attenzione fu anche richiamata sul fatto che le lettere minuscole erano tanto nere quanto quelle grandi. Gli fu quindi ordinato di chiudere e coprirsi gli occhi con i palmi delle mani, spegnendo tutta la luce. Quando lo fece, vide un nero perfetto, a indicare che si era assicurato un perfetto rilassamento e che il nervo ottico e i centri visivi del cervello non erano disturbati. Mentre i suoi occhi erano ancora chiusi gli fu chiesto:
"Pensi di poter ricordare ad occhi aperti il nero perfetto che vedi adesso?"
"Sì", rispose, "lo so che posso",
Quando aprì gli occhi, tuttavia, la sua memoria del nero era imperfetta e, sebbene fosse in grado di leggere le lettere grandi, non riusciva a leggere quelle minuscole. Una seconda volta gli fu detto di chiudere e coprirsi gli occhi, e di nuovo vide un nero perfetto. Quando li aprì fu in grado di mantenere il controllo completo della sua memoria, e quindi fu in grado di leggere l'intera tabella. Questo avvenne dieci minuti dopo che era entrato in ufficio.
Gli venne dato da leggere il carattere diamante, ma le lettere gli sembravano grigie e non riusciva a distinguerle. Né riusciva a ricordare il nero quando le guardava, perché per vederle grige doveva sforzarsi, e per ricordare il nero avrebbe dovuto rilassarsi, e non poteva fare entrambe le cose contemporaneamente. Gli fu detto che le lettere erano perfettamente nere, e quando distolse lo sguardo da esse fu in grado di ricordarsele nere. Quando si guardò indietro, le ricordava ancora nere, ed era in grado di leggerle con una visione normale a dodici pollici. Ci vollero cinque minuti, quindici per tutto il tempo trascorso in ufficio. La cura era permanente. Il paziente non solo conservava ciò che aveva guadagnato, ma continuava a migliorare la sua vista, leggendo quotidianamente la stampa fine e la tabella di Snellen, finché non divenne quasi telescopica.
NOTE
1. School Health News, pubblicato dal Department of Health di New York City, febbraio 1919.
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